随着人（rén）工智能的大火，越来越多（duō）人开（kāi）始认识AI是大势（shì）所趋（qū），各（gè）行（háng）各（gè）业都将随着人工（gōng）智能而带来升级与改革，并催生出新的（de）商业模式！

　　为了制（zhì）胜未来，人才储（chǔ）备（bèi）是最关键（jiàn）的！这不，近日国务院发布《新一代人工智能发展规划》就明确提出：要在中（zhōng）小学设（shè）置人（rén）工智能相关课程，逐步推广编程教育。

      2017年秋季学期开始，小学《科（kē）学》课程起始年（nián）级（jí）调整（zhěng）为一年级。原（yuán）则上按（àn）照小学一二年纪每周（zhōu）不少（shǎo）于1课安排课程。

　　与此相对（duì）应，在大学教育中（zhōng）也要（yào）设置相关（guān）专业、建立人工智能（néng）学（xué）院，设置硕士、博士点，重点培（péi）养（yǎng）“人工智能”高精尖人才的基地。

　　小学生（shēng）要学习（xí）人工智能好热（rè）编（biān）程，不管（guǎn）自家有没（méi）有娃，这种关系到孩（hái）子未来的事，往往（wǎng）会戳到大家的痒（yǎng）处。

      《规划（huá）》一出，网上的质疑声便扑面而来，反对的（de）人大致都认为（wéi）以小学生的知识（shí）储备和文化水（shuǐ）平，根本无法理解人（rén）工智（zhì）能。

　　当然，表示支持的人也（yě）不在少数，而且理由（yóu）也（yě）是非常充分（fèn）。

　　首（shǒu）先，小学的人工智（zhì）能课程肯定只是科（kē）普而（ér）已，不会涉及到复杂的教学（xué）原（yuán）理。

　　家（jiā）长们（men）不用（yòng）担（dān）心真的是让（ràng）孩子们去编写AI程序。人（rén）工智能（néng）等相关课（kè）程反而有利于改变学生固有的（de）思维，帮助他（tā）们从“公式性思维”转变为大数据时代的“相关性思维”。

　　如（rú）今，我们面对越（yuè）来越复杂（zá）的自然和社会现象，多（duō）维度（dù）和多（duō）变量将会导（dǎo）致很多不确定性，如果能从足够多的（de）数据中发现相关性，就能把握（wò）事物发展的轨道，这也便是人工智能作为数据密集（jí）型科学可（kě）能给学（xué）生带（dài）来的潜移默化的影响。

　　也就是说，从小学开始接触这种思维，对（duì）孩子们大有裨益（yì），AI可以提升（shēng）学生们对数学和科学的认知，从（cóng）全新的视觉、高度去看待数学，以数学为基础（chǔ）的现（xiàn）代科学教育有望（wàng）实现质的飞跃。

　　其次，培养孩子，要考虑（lǜ）10-20年后（hòu）的工作（zuò）环境和（hé）竞争格（gé）局。

　　如今，机器人、人工取代人类劳动（dòng）的报道已经（jīng）屡见不鲜，一些简（jiǎn）单、重复的体力劳动正在被机器（qì）取代，而随着AI技术（shù）的发展，那些原本（běn）需要搞强度智力活动的行业，如医生（shēng）、律师、理（lǐ）财顾问（wèn）……可能也会被取代。

　　在这种趋势（shì）下，如果孩（hái）子（zǐ）们的（de）教（jiāo）育（yù）跟不上时代潮流，那未（wèi）来（lái）如（rú）何（hé）在激烈的社会竞争中立足。

　　再者（zhě），小孩子（zǐ）的（de）接收新（xīn）事物的能力（lì）可能远（yuǎn）远（yuǎn）超乎我们（men）的想象，他们甚至（zhì）对新科技很（hěn）感兴趣。

　　一个人的认知程度往往取决（jué）于（yú）他能接触到（dào）的信息广度，一个从出生就被各种电子设备和智能设备所包围、从小就接（jiē）收到AI的熏陶（táo）的10后，是移动（dòng）互联网的原住民，更是未来物联网时代和人工智能的常驻民。

　　总的来说，将AI加入（rù）中（zhōng）小学课程这（zhè）是一件好事儿。人工智能的普及化教育（yù）的核（hé）心（xīn）不是（shì）学习计算（suàn）机语音（yīn），而是（shì）学（xué）习一种思维方式——编程思维。

　　而具有编程思维（wéi）能力的人，遇到问题会通过（guò）收集数据（jù）分析数据（jù）来理解和思考问（wèn）题。比如我们（men）做（zuò）一道练习题，完成一（yī）个（gè）项目，甚至管（guǎn）理一个公司都需要清（qīng）晰的编程思维来解析问题、解决问题。

　　　具备编程思维的孩子更加（jiā）具备“解决问题”“内在学习动力（lì）”“创造能力”。相信随着AI课程在中小学（xué）教育的推广，将会催生更多引领（lǐng）时代潮流的新生代“创客”。